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    李子勛:尊重兒童發展規律

    2017-04-20
    3921次



    國際上有幾大思想潮流,第一,認為每個孩子都有自己的特色,你不可能用一致性的教育把他教育好,也就是說別人的經驗對你來說不一定就好。你必須用一種全新的方式看你的孩子并陪著他長大。第二,孩子智力發展與他5歲前接受的信息刺激有關。刺激需要一定的強度與重復的頻率,信息要飽滿,各個方面都要兼顧,不能是單一方面。比如彈鋼琴,孩子花大量的時間彈鋼琴,也許考過5級,但如果他今后在鋼琴上沒有前途,那這段時間孩子的智力發展就會嚴重滯后,因為很多信息的刺激需要齊頭并進。孩子彈鋼琴久了,如果他不是這方面的天才,從中獲得的快樂會越來越少,*后成為負擔。家庭逼迫他繼續彈,他恨不得把鋼琴砸了。到底還要不要堅持,要怎么堅持?很多家長都很苦惱。現代教育理論認為,刺激夠了就可以了,孩子以后會自己選擇。小時候我們讓他在運動、技能、知識、藝術、音樂……各個方面都有過經歷,且體驗要足夠長、刺激要飽滿,成年后他骨子里仿佛就有這個天賦。

    這里介紹一個名詞,即初始條件,初始條件不一樣的孩子,未來是不一樣的。一個孩子在農村、在一個消息完全閉塞的地方,他10歲以后來到城市,如果想成為一個藝術家、音樂家恐怕就不行了,要成為清華大學的學生是可以的,因為那種資源在農村也可以得到。教育孩子的關鍵是孩子生活的環境,城市孩子對藝術、對政治、對文化接收到的刺激比較多,思想會靈活一些。一個孩子5歲前如果沒有受到相關信息刺激,以后要發展,那么不管他多么刻苦,比起受過此類信息熏陶過的孩子,也要困難許多。

    兒童心理發展規律

             0-2歲,母愛是中心環節,孩子易和母親形成情感依賴,仿佛是一種共生狀態。這階段是孩子深層安全感、親密能力形成的關鍵,希望母親們用*溫柔的愛與孩子相伴。

             2-5歲,是父愛介入的*好時期,父親的功能是把熱戀中的母子分開,以促進孩子的成長與獨立能力,并形成平衡的家庭情感。沒有父親的參與,母子的情感聯結不能松懈,孩子因此也極易變得幼稚與依賴。兩歲以后,孩子盡可能與父母分床或分房睡覺,與母親睡覺睡到很大的孩子常常是不那么愿意長大的孩子。

             6-10歲,家庭需要建立良好的家庭規則與代際界限,注意性角色的培養。由于父母對孩子的關注度不同,要注意家庭慢慢發展的三角關系,如母子聯結或父女結盟,這種三角關系會造成另一位家長的游離,成為家庭的邊緣人。在夫妻情感不良的家庭(婚姻分裂),要避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒(替罪羔羊)。同樣,母親角色太強、父親角色太弱的家庭(婚姻偏斜),不利于男孩子的個性成長。

             11-15歲,對青春期的孩子,家庭的規則和教育要具有彈性,父母的情感要變得相對緊密,保持與孩子的界線并留出感情空間,以培養他的社會情感。對孩子的行為不能用簡單的是非判斷,而要采用積極認同和理解的方法,鼓勵孩子為自己的行為承擔責任,千萬不能包辦代替。當出現家庭沖突時,要把孩子的一些行為問題看成是伴隨成長的問題,不要輕易就上綱上線。有的家長喜歡找孩子的問題,以為這就是愛和關心,其實,過多的批評易于形成孩子的自卑之心,遺患無窮。我們總是鼓勵家長們多看孩子的優點,多夸獎和欣賞自己的孩子。事實上,夸大孩子的正性面就等于縮小他的負性面,等于讓孩子的心靈沐浴在陽光下。

    兒童情緒發展規律

             悲喜是兒童與生俱來的情緒特征,新生兒除了哭就是微笑,這是他與外部聯結的兩大方式。到了兩歲的時候,喜怒哀樂悲思恐七情都具有了。現在的孩子營養很好,情緒發展與心智發展比過去的人要快,也飽滿許多。兩歲以后,由于言語的學習,家長過早引入價值判斷,孩子的情緒逐漸出現分離,知道哪些情緒是被父母歡迎的、哪些情緒不讓父母高興,以及哪些情緒會激發父母的關心,孩子開始對情緒有了識別。父母的做法是跟孩子說話,對孩子的情緒進行命名:寶貝,你生氣了?或者:誰讓你這樣傷心?幫助孩子對情緒識別與分類是孩子學習情緒管理的前提,不過家長*好不要告訴孩子哪些是好情緒、哪些是壞情緒。情緒并沒有好壞,只要適度就可以。家長可以在孩子過度情緒的時候給予適當的干預,讓孩子意識到情緒可以表達一種意愿,但不能沒完沒了。進幼兒園以后,孩子生活在同齡的群體里,會出現情緒表達方式的模仿,同時由于老師管理孩子時會引入價值判斷,孩子開始形成一些社會性情緒,比如羨慕、嫉妒、欣賞、怨恨、憤怒、壓抑、失落、得意、驕傲、友情等等,社會性情緒是人群里共有的,是孩子的社會性情感表達,不像那些原生情緒,是所有生命共有的。

             這段時間,父母要幫助孩子體驗不同的情緒,并允許他懷有不同的情緒特征。不必對孩子的憤怒、敵意感覺害怕,幫助孩子識別并恰當地表達這些情緒是重要的。6歲以后,家長可以幫助孩子建立情緒表達的適合方式,比如,在什么環境、什么時候、對什么人,應該如何流露情緒,并理解有些情緒對別人可能是不好的。一般來說,兒童情緒色彩大多比較夸張,表達情緒的言語也不夠豐富,大人要多用感覺去識別,不要責怪孩子。小時候,情緒飽滿的孩子行為發展動力大,情緒表達少的孩子心理活動要比別人多,各有所長,不能統一而論。

    兒童認知發展規律

             兒童的知覺發展具有生物學循序漸進的特征:首先是觸覺,讓新生兒的皮膚飽滿接觸外部世界是重要的。皮膚知覺的發展會很好地促進兒童心智的發展,不要把孩子包裹得太緊,讓他的皮膚更多地暴露在空氣中。家長對孩子的撫觸是喚醒孩子皮膚知覺*好的方法,一定要多觸摸與擁抱孩子。兒童觸覺發展涉及質感和溫度感,在嗅、聽、視覺沒有發展成熟時,皮膚會保持一些嗅、聽、視覺的功能,甚至具有色彩的識別能力,只是孩子不能表達,家長因此也無從得知。

             伴隨出生,孩子的嗅覺開始了迅猛發展,在半歲左右,兒童的嗅覺就基本飽滿了。如何讓孩子的嗅覺敏銳,跟他在半歲前接受過什么氣味有很大關系。大自然充滿著很多氣味,大人的嗅覺已經退化,嗅不出來,孩子卻很敏感。兩個月以后,孩子的視聽功能也開始迅速發展起來,一直持續到兩歲前后到達頂峰。這個時候,孩子對色彩、形體、圖像的辨別能力比大人要強很多倍,聽覺也一樣,可以分辨出許多細微的聲音,并針對不同的聲音有不同的反應。但由于孩子的腦皮層功能還未發育,所以對色彩與因素缺乏歸納的能力,也難以恰當表達,但觀察孩子身體的反應可以識別孩子的知覺能力。神經生理學認為孩子的神經末梢缺少髓鞘完整的包裹,所以對信息的反應雖然敏感,精細定位與固化反應的能力卻比較差,等到神經發育完成,孩子的知覺才開始日漸完善。

      隨著孩子的社會學習與語言表達,孩子的大腦開始對一些信息強化保留,對一些信息就篩除與忽略了。兩歲的孩子知覺識別能力會有明顯的衰退,如果環境單調、信息刺激單一,衰退就更明顯。孩子大腦發展越快、語言學習越早、歸納與理解能力越強,知覺的廢用與退化也越多。生命體現著用進廢退的進化特點,如果想保持孩子的知覺能力就必須經常帶他去大自然,減慢語言表達,尤其晚一些識字是重要的。知覺的飽滿相似于心靈的飽滿,智慧與創意隨之而來。所以古人說貴人語遲,大智慧的人小時候語言不發達。

             孩子的腦皮層在六七歲開始生長,到十四歲時飽滿,理性知識、言語的學習可以促進皮層的功能開發。西方的孩子上小學才開始認識字母是有科學依據的,東方的孩子過早地接受文字信息的刺激,孩子學習抽象的文字符號時,大量的知覺特征就被分類簡單化了,這可能得不償失。

    巧妙訂立家庭規則

             3歲的時候,父母可以給孩子建立一些規則,但要盡可能的少。一般的規則是在喂食、如廁、睡覺中逐步形成的。社會規則的學習*好是在幼兒園里習得,不必教育太多。孩子6歲以后,家長需要建立幾個簡單規則,比如尊重父母、自己管理玩具、吃飯習慣、使用一些敬語等。

             家庭規則應簡單明了,就像游戲規則,太多太雜就失去了規則的意義,畢竟人人都會犯規。訂立規則有兩種對立的態度:堅決和搖擺(Strong—Saggy),僵硬和溫柔(Cold—Warm),以此作雙向坐標形成四個象限。建立規則的態度落在堅決和溫柔的象限,孩子易于形成良好的行為和穩定的情緒;搖擺且過于溫柔的象限,孩子會學會鉆父母的空子,利用父母管理的差異,生出許多的毛病來;堅決但方法僵硬,孩子內心壓力過大,易于形成心身疾病,久而久之孩子會利用發燒、肚子疼、頭暈等軀體癥狀來逃避規則;搖擺且僵硬,孩子處在兩難和無論如何都是錯的境地,家庭里似乎什么都對又什么都不對,天長日久孩子會發展出神經癥或精神病態的行為來適應和對抗規則。

      聰明的父母要學會認輸。當一個孩子不能做到什么或者家庭的沖突不能化解時,家庭矛盾會慢慢升級,*好是有一方認輸,關系就變得緩和,問題也可能變輕或消失,家庭可以獲得一種有效的平衡。家長也要學習裝傻,針對3歲以下孩子的好奇心,父母不要什么都回答,*好是問什么就答什么,不要試圖在一個問題里把所有的知識都灌輸給孩子,這樣會挫敗孩子的好奇心。比如,孩子問雨從哪兒來,父母只要回答是天上下的呀,帶孩子仰頭看天就可以了。如果孩子不往下問,父母不要試圖把水的蒸發、云的形成、風的作用、高空氣壓與溫度使水成冰、冰粒如何在云中碰撞摩擦、*后掉下來在半空融化為雨,一股腦兒都要說出來,孩子的頭腦承受不了那么多信息。

    本文轉自   李子勛 九州心理


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